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Parler de difficultés comportementales | Parenta.com

Dans ce dernier article, je veux parler des différences de comportement. Les enfants de votre environnement rencontreront d'autres enfants qui ont un comportement «meilleur» ou «pire» qu'eux. Un mauvais comportement peut engendrer des sentiments négatifs entre pairs, mais y remédier est souvent tabou.

Si vous avez suivi cette série d'articles, vous aurez parlé à vos enfants du syndrome de Down, des handicaps profonds et de l'autisme et serez habitué à aborder la différence de manière franche et directe. Les différences de comportement ne sont pas un signe de caractère appauvri ou un manque de fibre morale, elles sont simplement une différence d'expérience de vie et d'apprentissage. Un enfant qui se comporte mal essaie de résoudre un problème qu'il a, tout comme un enfant assis face à une somme supplémentaire fonctionnerait pour résoudre le problème. Un mauvais comportement survient exactement pour la même raison qu'une erreur en mathématiques: parce que cet enfant n'a pas encore appris la bonne stratégie pour traiter ce problème particulier.

Certains enfants pénètrent dans votre milieu avec plus de problèmes que d'autres. Certains ont tellement de problèmes que même s'ils étaient adultes, vous ne vous attendriez pas à ce qu'ils puissent tous les résoudre. La dernière chose que nous voulons faire pour ces enfants et leurs familles, c'est ajouter des problèmes supplémentaires aux problèmes préexistants.

Dans les deux derniers articles, j'ai mentionné mon fils (qui a cinq ans): il m'aide à jouer avec des enfants souffrant de handicaps profonds, il peut expliquer l'autisme et il a des amis qui ont le syndrome de Down. J'aime le considérer comme assez bon pour comprendre la différence, mais quand il s'agit du comportement des autres enfants de sa classe, sa compréhension s'épuise rapidement. Cette perception juvénile et limpide du bien et du mal, que vous ne devriez pas crier, pousser ou saisir, brûle si vivement dans sa tête qu'il ne peut pas voir l'enfant à l'autre bout de ces délits.

Je parle beaucoup à mon fils des différentes façons dont les gens apprennent. Que certaines personnes apprennent rapidement leur nombre, que certaines personnes ont un corps qui apprend rapidement à courir, à lancer et à attraper, et que certaines personnes apprennent rapidement ce qui est bien ou mal. Il sait que si quelqu'un est coincé avec ses numéros, il peut les aider, il sait que si un ami court plus lentement, il peut ralentir son propre rythme, mais pour lui faire comprendre que quelqu'un qui fait quelque chose qui est dans son esprit FAUX, prend nous beaucoup plus de conversations. Il commence à comprendre que si l'un de ses amis fait quelque chose de mal, il doit leur dire comment le faire correctement, ou leur montrer à travers son propre comportement.

Il est facile de ne pas aborder ce sujet. La condamnation hérissée des enfants des horreurs du jouet arraché, ou le grand choc de la voix élevée, le dégoût de la nourriture mangée avec les doigts et non avec un couteau et une fourchette, peuvent sembler utiles alors que nous essayons d'imposer les règles. Mais dans leurs réponses, il y a un rejet de cette personne et un manque de compréhension de la différence. Nous devons avoir cette conversation sur le comportement tout le temps, chaque fois que des différences de comportement surviennent.

Lorsque Maisie crie sur le tapis au lieu d'attendre son tour, félicitez les enfants qui sont restés silencieux, louez Maisie d'avoir voulu répondre à la question (car ses actions découlaient exactement du même motif qui a incité les autres à garder le silence et à attendre avec les mains en l'air) ), expliquez à tout le monde que Maisie n'a pas encore appris que la façon de répondre est de lever la main. Demandez à tout le monde comment ils peuvent aider Maisie.

Quand Abdul pousse la queue parce qu'il veut être le premier à dîner, félicitez les enfants qui se sont alignés sensiblement. Dites à Abdul que vous savez qu'il veut vraiment son dîner, demandez aux autres enfants s'ils veulent eux aussi désespérément leur dîner. Faites savoir à tout le monde qu'Abdul faisait pression parce qu'il voulait aller dîner rapidement afin qu'ils puissent comprendre ses actions. Expliquez à tout le monde que nous allons TOUS dîner plus rapidement lorsque nous faisons la queue, c'est pourquoi nous faisons la queue (ce n'est pas vous qui imposez arbitrairement votre autorité, les règles sont là pour nous aider). Si nous poussions tous à l'intérieur, nous serions écrasés et n'allions pas dîner. Aidez Abdul à rejoindre la file et chargez les enfants près de lui de l'aider à se souvenir de rester dans la file.

Dans chacun de ces exemples, ce que vous faites, c'est reconnaître le motif derrière le comportement comme étant juste, expliquer ce qu'est le bon comportement et demander aux autres enfants d'aider. C'est exactement ce que vous feriez avec la somme mathématique à laquelle vous avez mal répondu. Vous feriez l'éloge de l'effort déployé pour essayer de résoudre le problème, déclarez clairement que la réponse est fausse et montrez comment le faire correctement. Le comportement est une compétence comme les autres.

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