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Enfance et développement

Vous enseignez la phonétique en maternelle?

La phonétique devrait-elle être enseignée en maternelle? C'est une question intéressante.

Certains peuvent dire:

  • les enfants de cet âge sont bien trop jeunes pour apprendre la phonétique, laissez-les jouer!
  • les enfants ont déjà trop à faire sans apprendre à lire avant l'âge de 4 ans
  • les enfants font de la phonétique à l'école et non à la crèche
  • Je n'ai pas été formé à l'enseignement de la phonétique
  • les enfants ont des choses plus importantes à apprendre

La Rose Review (2006) a constaté que les éducateurs de la petite enfance sont préoccupés par la question importante de savoir quand commencer la phonétique. Toutes sont des raisons valables que je vais aborder dans cet article, mais tout d'abord, nous devrions examiner de plus près ce qu'est réellement la phonétique de la phase 1, car il semble y avoir une idée fausse concernant la phonétique et les différentes phases.

Qu'est-ce que la phonétique de la phase 1?

La phonétique de la phase 1 se concentre sur le développement des compétences de parole et d'écoute des enfants et jette les bases du travail phonétique qui commence à la phase 2. La phase 1 consiste à mettre les enfants à l'écoute des sons qui les entourent, prêts à commencer à développer le mélange oral ) et la segmentation (séparation des sons pour aider à lire un mot). Par conséquent, la phonétique de la phase 1 est la communication et la langue, l'un des principaux domaines de l'EYFS. Les principaux domaines sont les plus importants à enseigner en crèche. Les aspects relatifs à la communication et au langage sont: répondre aux sons, jouer avec des sons, des chansons et des comptines, écouter les autres, comprendre des questions, développer un concept de choses, comprendre des prépositions telles que sur le dessus, sous etc.

Quels sont les avantages d'enseigner cela?

Après avoir examiné ce qu'est la phase 1, nous pouvons voir qu'elle est également extrêmement utile pour enseigner aux enfants les principaux domaines du développement physique, de la communication et du langage et du développement social et émotionnel de la petite enfance (EYFS). Ces domaines sont à la base de l'EYFS. Le cadre statutaire de la phase de fondation de la petite enfance (2017) stipule que les principaux domaines d'apprentissage sont «particulièrement cruciaux pour susciter la curiosité et l'enthousiasme des enfants pour l'apprentissage, et pour renforcer leur capacité à apprendre, à nouer des relations et à s'épanouir».

La recherche de l'EPPE citée dans la Rose Review (2006) a révélé que la fréquentation de services préscolaires de haute qualité réduisait la proportion d'enfants entrant à l'école avec de faibles compétences cognitives et linguistiques, ce qui les exposait à un mauvais début d'apprentissage. La phase 1 étant le fondement de la phonétique et la phase 2 étant principalement enseignée lorsque les enfants commencent l'école, il est essentiel que cela soit enseigné à la maternelle. Les enfants sont généralement prêts à apprendre la phonétique de la phase 1, mais en fin de compte, c'est au jugement professionnel de l'éducateur de la petite enfance de décider si l'enfant est prêt à développer ses compétences en communication et en langage ou s'il bénéficierait d'abord du développement d'autres compétences. Cependant, sans une solide compréhension de la phonétique de la phase 1, certains enfants auront finalement du mal plus tard dans leur éducation, il est donc vital de ne pas manquer cette étape. C'est là que les enseignants d'accueil doivent se concentrer sur la phase 1 de l'accueil si elle n'a pas été développée en crèche. La phase 1 n'enseigne pas les lettres et les lettres ne doivent pas être enseignées avant la phase 1. Aussi excitant que cela puisse paraître, les enfants ont tendance à plafonner et ont besoin de retourner à la phase 1, ce qui retarde leur apprentissage. De nombreux enseignants rapportent que les enfants de la réception, de la première et même de la deuxième année n'ont pas les compétences de phase 1 qui ont été manquées. Les enseignants signalent également un énorme bond en avant lorsque les enfants ont une solide compréhension de la phase 1 lorsqu'ils entrent à la réception.

Comment l'enseignons-nous?

Chanter tous les jours développera le langage et le bien-être émotionnel. Lire des livres d'images avec des enfants, identifier des objets et des sons et chanter. Un «tablier de chant» ou un «sac de chant» est vraiment très amusant où un objet peut être retiré par un enfant, par exemple une bobine pour la chanson; «Enroulez la bobine», ou un bus pour la chanson; "Les roues sur le bus". Pour améliorer les opportunités d'apprentissage de la motricité globale et fine, chaque chanson peut avoir des actions que vous créez avec les enfants, vous pouvez les faire debout pour aider à développer l'équilibre, la coordination, la conscience corporelle et la rime des enfants.

La clé est de le rendre amusant et passionnant, c'est pourquoi la salle du personnel de la petite enfance a créé le programme de téléphonie de phase 1 (également disponible au téléchargement pour tous les membres sur le site Web) pour tous les éducateurs de la petite enfance. Il s'agit d'un guide simple pour enseigner la phonétique Phase 1 à travers des jeux tels que des objets mystérieux, des cuirassés géants et le butin des pirates. Beaucoup ont rapporté que cela leur a donné une meilleure compréhension de la phonétique de la phase 1.

Conclusion

Peckham (2017) déclare que si ce n’est pas la «préparation à l’école», quel est l’objet de l’éducation préscolaire? Je préfère reformuler cela pour que l’éducation de la petite enfance soit de préparer les enfants à poursuivre leurs études. La phonétique de la phase 1 n'est qu'un petit; partie intégrante de l'EYFS, il enseigne les compétences essentielles d'expression orale et d'écoute qui sont une partie essentielle de l'éducation. Il est certainement possible de commencer un travail phonique précoce tout en donnant aux enfants l'accès à la gamme complète des possibilités d'apprentissage et de développement dans l'EYFS. Un petit jeu amusant à l'extérieur destiné à enseigner aux enfants ces compétences n'aura pas d'impact négatif sur les longues périodes de jeu essentiel dont les enfants ont besoin pour acquérir les caractéristiques pour être des apprenants efficaces à l'avenir, par exemple, leur créativité, leur imagination et leurs problèmes. -compétences de résolution. Si les enfants peuvent tout avoir, ce qu'ils devraient pouvoir faire, ils auront un bon départ pour leur apprentissage futur.

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